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实践  创新

 

作者:杨邛    文章来源:本站原创    点击数:7178    更新时间:2011-3-14         

 

实践  创新

 

创新,词典里的解释是:抛开旧的,创造新的 江泽民主席曾经说过:迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新、勇于创新。” “创新要人才,而人才就要靠教育。小学综合实践活动必修课的重要功能是培养学生的创新精神,是活动课程的发展和规范。它是让小学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习能力的非学科性的新型课程。它让学生回归生活,立足实践,不再局限于书本知识的传授,让学生亲自参与、主动实践,并在实践中体验,就能使儿童真正成为学习的主动探索者,也才能把儿童的潜能充分发掘出来。因此在教学中应根据小学生年龄、客观条件具体安排,加强对创新精神和创新能力的培养。

一、 激发创新兴趣,掌握科学方法

兴趣在活动中起很大作用,它使人积极地寻找满足需要的途径和方法。心理学研究表明:兴趣可以激发人的求知欲,它催人奋进,在一定意义上说,它是培养专门人才的土壤,是创新发明的温床。同样,对创新活动本身的兴趣也影响着一个人创新能力的发展。因此,一定要激发和保护小学生的创新兴趣。教师要鼓励小学生大胆设想,消除顾虑,不怕说错。对小学生不着边际异想天开的想法,不要轻易否定和斥责,要示以善意的微笑,给予鼓励。还应要求同学之间不要讥笑。小学生的创新能力较差,教师要为学生的创新提供条件和帮助,尽量使他们的创新成功,体会到成功的喜悦,感受到创新美。教师要重视总结小学生创新精神的点滴经验,好的经验要大力表扬、宣传,使学生逐渐树立起我会创新、我能创新的信心和勇气。

二、引导小学生自主学习、积极参与直接体验

小学生自主学习就是学生自觉主动学习。小学生直接体验,就是学生亲身感受、亲自动手。活动中教师要培养学生自主观察、动手、动脑的能力。小学生自主地活动,干什么、怎么干都由学生自己做主,这样学生就会对活动有强烈的兴趣,积极主动地参与到活动中去,并在活动中积极地动手、动脑。通过操作悟出道理,达到内化主体的目的。只有不断地发现问题、研究问题、解决问题,创新意识、创新精神、创新能力才会得到培养和发展。

三、选择适合小学综合实践活动的资料

小学综合实践活动需要活动主题和相关资料,教师应根据实际情况,尽量选择适合小学生发散思维,有利于创新活动的内容。

要引导小学生从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象、分析,提出具有多向性和跨越性的见解,寻找解决问题的多种方法,还要鼓励小学生打破陈规旧习。创新活动仅靠抽象思维是不够的,还必须借助于形象思维。从心理学的角度来讲:创新思维不同于一般思维活动的关键是创新想象的参与。创新想象是一切创新活动的重要组成部分。创新想象和思维(抽象)活动的有机结合,是构成创新性活动最重要的基础。想象、创造想象都是借助表象进行的形象思维,而表象来自于对事物的感知。因此,要准备形象性的材料(如:实物材料、挂图、投影、录像等可供操作的学具),使学生在观察、摆弄、制作、玩耍中发现问题,借助于想象进行技术性的创新活动,从而树立小学生的创新意识,培养创新精神、创新能力。否则,创新就成了空话。

四、联系科学课程,培养学生的创新意识

“创新是科学的动力,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。” 因此,小学综合实践活动要以激发学生的潜能为本,鼓励学生自主发展创造,让学生积极参与活动,在全身心的“活”与“动”的过程中去体验、去创造。如:“如何面对心理压力”的实践活动,是学生自己想研究。学生的研究动机非常简单,还有一个多月就要小学毕业了,家长要求很严格,希望自己能上一所重点中学,所以学生的心理负担比较重,怎样缓解这种压力呢?他想研究一下,这正是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。它能引导学生探究,组织学生实践,培养创造能力,在求异中大胆创新。从而使学生学会在实践中学习。不再局限于书本知识的传授,让学生在实践中探究、在实践中创新、在实践中解决问题。

五、课内外相结合,培养学生的创新精神。

小学生不仅生活于学校中,而且还生活在家庭和社会中。将学校生活、家庭生活、社会生活融合起来的重要途径是综合实践活动。课本知识固然重要,但不能局限于书本知识的传授,让学生走出课堂亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,引导学生发挥出自己的创新性。例如,“走进春天,走进西苑”的实践活动,学生已经从课本中了解到春天的特点,但春天的美丽还有待于进一步感受。让学生走出课堂进行实地观察,使得学生真正认识春天,了解春天。实践活动最为重要的是要为学生创造实践活动的环境,通过引导,让学生自己发现问题、提出问题、解决问题,同时培养学生的创新精神和合作精神。特别是学生能够面对社会中的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、体验、发现、研究,总结,获得解决现实问题的真实经验,从中培养学生的创新意识。

六、联系生活实际,发挥学生的创新精神

综合实践活动课中教师突破封闭的教材和封闭的课堂,把学生个体与社会生活、实践、学科综合在一起。在实践和探索中、在交流和合作中,学生的主体性得到充分的发挥,创新精神和实践能力得到锻炼与提高,使综合实践活动课程形成课堂向非形式课堂延伸、课堂教学单一性向多样化的转变。例如,“走进长河”的实践活动,老师让学生走出课堂,走进长河煤矿,走进茶厂,使学生亲近社会,接触社会,热爱社会。

七 、创设质疑情境、引发创新意识、提倡创新精神

质疑就是发现问题或提出问题。心理学研究表明:创新思维的过程有一般解决问题的特点,其过程为:发现问题或提出问题;分析问题或明确问题;提出假设;检验假设。问题就是矛盾,发现问题就发现了事物矛盾。小学生发现了问题,创新思维或活动就有了方向。质疑情境的创设方式有多种,如:观察、实验、演示、魔术、故事、谜语、讲述,谈话等。应根据活动内容采取适当的方式,无论采取什么方式都应做到既能弥补学生知识经验的不足,又能引起小学生兴趣,有利于小学生质疑,从而使学生去解疑、创新。

总之,综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地。同时,也点燃了学生求知的欲望和创新的火花,使学生的实践能力和创新精神得到了培养。

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